山以數學創辦人夏達，是台灣門薩會員，門薩測驗結果為前0.1%。
但分享這項成績，並不是想告訴家長：「老師很聰明，所以一定很會教。」因為在山以看來，思考能力與教學能力，從來不能直接畫上等號。
前0.1%，證明的不是教學的全部
門薩測驗所觀察的，包含辨識規律、分析關係、抽象推理，以及面對陌生問題時整理線索的能力。前0.1%的結果，代表夏達老師在這些能力上的突出表現。
這些能力能幫助老師看見一道題目背後不同的結構與解題路徑，也更容易分析孩子究竟在哪一個思考環節遇到困難。不過，這仍然只是成為一位數學老師的其中一項條件。
會解題，和會教孩子，是兩件不同的事
一位老師能很快看出答案，不代表他一定能理解孩子為什麼看不懂；老師能使用精簡的方法解題，也不代表孩子已經具備理解這個方法所需要的基礎。
真正的教學，是能夠停下來觀察：孩子讀題時漏掉了什麼？算錯時是單純的計算失誤，還是尚未理解數量之間的關係？當孩子說不出理由時，老師應該直接說明，還是換一個問題，讓孩子有機會自己發現？
對山以而言，老師的價值不只是能把題目解出來，而是能看見孩子卡住的位置，再用孩子能理解的語言與問題，陪他一步一步向前。
把老師的思考能力，轉化成孩子的學習能力
山以數學的課程不以背誦公式、大量刷題或記住固定題型為核心。我們希望孩子從讀懂題目、整理條件和觀察關係開始，逐漸練習提出方法、驗證想法，並把自己的推理過程清楚說出來。
老師的思考能力，真正轉化成教學時，體現在課程如何安排、問題如何提出，以及老師能否根據孩子當下的反應調整引導。答案不是由老師直接交給孩子，而是透過適當的提示，讓孩子有機會靠自己的思考走到答案。
山以希望孩子最後帶走的，是「我也能想出來」
門薩會員的身分與前0.1%的測驗結果，是山以師資專業的一項證明；但山以更重視的，是老師如何把自己的能力轉化成孩子真正聽得懂、想得動，也能逐漸帶走的數學能力。
因為真正好的數學教育，不是讓孩子看見老師有多會解題，而是讓孩子在一次又一次的思考中，慢慢發現：
「原來，我也能靠自己想出來。」
如果您希望孩子學習的不只是計算與題型，而是能讀懂問題、整理線索並清楚表達自己的想法，歡迎進一步了解山以數學的課程，或透過官方LINE與我們聯絡。